Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 505
620041, г. Екатеринбург ул. Советская, 16 А, телефон 372 03 80, е-таП: тас!ои505@таП.п1

Принята на заседании
Педагогического совета
МАДОУ № 505
Протокол № 1
от 30 августа 2024 года

УТВЕРЖДАЮ:
ДОУ № 505
Котегова Т.В.
Приказ № 93 - ПОУ
от 30 августа 2024 года

Заведую

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Дополнительная образовательная программа
«Логика. Конструирование»
Направленность: техническая
Срок реализации: 2 года

Составитель: Толокнова А.Н., педагог
дополнительного образования

г. Екатеринбург, 2024 г.

Содержание
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.............................................................................................. 3
1.2. Цель и задачи Программы........................................................................................6
1.3. Возрастные особенности детей 5 - 7 лет............................................................... 7
1.4. Планируемые образовательные результаты освоения Программы................7
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Организация и содержание деятельности по реализации дополнительной
общеразвивающей программы технической направленности «Логика.
Конструирование» (5-7 лет)
10
2.2. Содержание образовательной деятельности первого года обучения
(5-6 лет)...............................................................................................................................13
2.3. Содержание образовательной деятельности второго года обучения
(6-7 лет)...............................................................................................................................15
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-технические условия..................................................................... 19
3.2. Учебно-методические условия............................................................................ 20
3.3. Модель образовательного процесса................................................................... 20
3.3.1. Календарный учебный график...........................................................................21
3.3.2. Учебный план........................................................................................................ 21
3.3.3. Расписание занятий.............................................................................................. 21
3.3.4. Планирование занятий......................................................................................... 21
3.4. Оценочные материалы........................................................................................... 28

2

1.
1.1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа <^ЕОО-конструирование» (далее - Программа)
имеет техническую направленность. Данная Программа предполагает реализацию материала,
обеспечивающ его стартовый уровень развития элементарных конструкторских умений.
Программа составлена на основе методических рекомендаций Е.В. Ф ешиной «ЬЕООконструирование в детском саду» и в соответствии с основными нормативно-правовыми
документами:
•
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф З «О б образовании в Российской Федерации»;
•
Федеральный государственный образовательный стандарт дош кольного образования
(Утвержден приказом М инистерства образования и науки Российской Ф едерации от 17 октября
2013 г. № 1155);
•
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
•
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
•
Приказ М инистерства просвещения РФ от 31.07.2020 № 373 «О б утверждении Порядка
организации и осущ ествления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дош кольного образования»;
•
Примерная основная образовательная программа дош кольного образования (одобрена
реш ением федерального учебно-м етодического объединения по общ ему образованию (протокол
от 20 мая 2015 г. № 2/15);
•
И нструктивно-методическое письмо - приложение к письму М инистерства образования
Российской Ф едерации от 14 марта 2000 г. N 65/23-16 «О гигиенических требованиях к
максимальной нагрузке на детей дош кольного возраста в организованных формах обучения»;
•
Устав М А Д О У детский сад № 505.
Данная Программа разработана в соответствии с письмом М инистерства образования и науки
Российской Ф едерации от 11.12.2006 года № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей», с учётом требований Положения о порядке оформления
программ дополнительного образования детей в образовательных учреждениях.
Современное общ ество и технический мир неразделимы в своем соверш енствовании и
продвижении вперед. Мир технологии захватил всю сферу человеческого бытия и соверш енно не
сдает своих позиций, а наоборот только усоверш енствует их все в новых и новых открытиях.
Сегодня, чтобы успеть за новыми открытиями и шагать с миром в одну ногу, наше
образование долж но достичь ещ е немало важных усоверш енствований и дать детям возможность
воплотить в жизнь свои мечты и задумки, которые начинают формироваться у них в дошкольном
образовательном учреждении. Воспитание всесторонне- развитой личности во многом зависит от
того, что в эту личность вложить, и как она с этим будет совладать.
Важнейш ей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно деятельностный подход. Деятельность - это первое условие развития у обучающ ихся
познавательных процессов. Конструирование - это творческо-продуктивная деятельность, это
пространственная система познаний окружающ его мира. Конструирование имеет моделирую щ ий
характер и способствует формированию представлений целостных
образов, а также способствует развитию наглядно-схематического и образного мышления. Оно
теснейш им образом связано с чувственным, интеллектуальным, нравственным, эстетическим и
трудовым развитием детей. Конструктивная деятельность является сложным познавательным
процессом, в результате которого соверш енствуется восприятие формы, величины предметов и их
пространственных соотнош ений.
Конструирование изменяется и развивается. К старшему дош кольному возрасту
сформированное умение конструировать стимулирует развитие сю ж етной линии игры, дети
создаю т несколько конструкций, объединенны х одним сю жетом. Конструктивная созидательная
3

деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать
образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры.
При реализации Программы используются образовательные технологии, соответствующ ие
принципам:
• развивающего образования;
• научной обоснованности и практической применимости;
• соответствия критериям полноты, необходим ости и достаточности;
• единства воспитательных, развивающих и обучаю щ их целей и задач процесса образования
детей дош кольного возраста;
• интеграции образовательных областей;
• решения программных образовательных задач в совместной деятельности и самостоятельной
деятельности взрослого и детей;
• учета ведущ его вида деятельности дошкольника - игры.
ЬЕОО - одна из самых известных и распространенных педагогических систем, широко
использующая трехмерные модели реального мира и предметно - игровую среду обучения и
развития ребенка. ^ЕОО позволяет детям учиться, играя, и обучаться в игре. Игра - важнейший
спутник детства. А самая популярная настольная игра на планете - ^ЕОО. У слова «ЕЕОО» в
переводе с латыни два значения: «я учусь» и «я складываю».
ЬЕОО -технологии значима, так как:
• являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников,
обеспечивающ их интеграцию образовательных областей (социально- коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, худож ественно - эстетическое и физическое
развитие);
• позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры
(учиться и обучаться в игре);
• формирует познавательную активность, способствует воспитанию социально- активной
личности, формирует навыки общ ения и сотворчества;
• объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляет
детям возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.
П ерспективность
применения
^ЕО О -технологии
обуславливается
высокими
образовательными возможностями, которые предъявляются к указанным средствам на
современном
этапе:
многофункциональностью,
технологическими
и
эстетическими
характеристиками, использованием в различных игровых и учебных зонах. Д аже самый маленький
набор строительных элементов открывает детям новый мир. Дети не потребляют - они творят,
создаю т предметы, мир и жизнь. В хо д е образовательной деятельности дети становятся
строителями, архитекторами и творцами, играя, они воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с
простых фигур, дети продвигаются все дальше и дальше. Видя свои успехи, они становятся более
уверенными и переходят к следую щ ему, более сложному этапу обучения.
Игры с конструктором ^ЕОО помогаю т развивать творческие и интеллектуальные
способности детей, конструкторские умения, воображение, навык предвидеть результат своих
действий. Дети учатся через игру, они начинают решать трудные задачи посредством
увлекательной созидательной игры. А когда деятельность увлекает, то концентрирует внимание
детей, и чем больш е дети заинтересованы, тем больш е они учатся. В процессе игрового
взаимодействия у дошкольников развивается мелкая моторика, улучшается качество речи. ^Е О О конструирование способствует и сенсорному развитию дошкольников, т.к. яркие, функциональные
детали способны воздействовать буквально на все органы чувств детей: соверш енствуется острота
зрения, точность цветового восприятия, тактильные качества, восприятие формы, величины
объекта, пространства и многое другое. Опыт, получаемый детьми в х о д е конструирования,
незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. Ь Е О О конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать
новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.
Конструирование из ^ЕОО помогает видеть детям мир во всех его красках. Чем ярче,
целостнее, эмоциональнее будут впечатления детей об окружающем мире, тем интереснее и
разнообразнее станут постройки.
4

Н овизна Программы
В настоящее время в системе дош кольного образования происходят значительные перемены.
У спех этих перемен связан с обновлением научной, методологической и материальной базы
обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование ББООтехнологий. Использование ББОО-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает
оптимальным средством формирования навыков конструктивно- игровой деятельности и
критерием психофизического развития детей дош кольного возраста, в том числе становления
таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её
достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.
Н овизна Программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме
познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность ББОО- конструирования,
развить необходим ы е в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование
различных образовательных областей в кружке «ББОО- конструирование» открывает
возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и
умениями, расширяет круг интересов детей.
Актуальность
Данная Программа актуальна тем, что раскрывает для детей старшего дош кольного
возраста мир конструирования и экспериментирования. БЕОО-конструирование больше, чем
другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.
ЬБО О -конструирование, объединяя в себе элементы игры с экспериментированием, активизирует
мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и
техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и
самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие
познавательной активности дошкольников, а это - одна из составляющих успеш ности их
дальнейш его обучения в школе.
И спользование
ББОО-конструктора
является
великолепным
средством
для
интеллектуального развития дошкольников, обеспечиваю щ ее интеграцию различных видов
деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного
подхода в обучении.
П едагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность Программы заключается в том, что она является
целостной и непрерывной в течение всего образовательного процесса и обусловлена развитием
конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных
заданий на наблю дение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.
БЕОО-конструирование открывает детям новый мир, предоставляет возможность в
процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность,
самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества,
повышения самооценки через осознание «я умею , я могу», настроя на позитивный лад, снятия
эмоционального и мышечного напряжения. Развиваются умения пользоваться инструкциями и
схемами, формируется логическое пространственное мышление. В х о д е образовательной
деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами. И спользование ББООконструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников,
обеспечивающ ее интеграцию различных видов деятельности.

О тличительны е особенности Программы
Программа «ББОО-конструирование» разработана в соответствии с ФГОС ДО и реализует
интеграцию образовательных областей. Учитывая возрастные особенности детей дошкольного
возраста, механизм реализации материалов по ББО О -конструированию состоит из двух основных
этапов - предварительного и исполнительного:
• на первом этапе ребёнок анализирует поделку, которую ему предстоит сконструировать,
выявляет условия достижения цели, планирует последовательность работы над ней, подбирает
необходим ы е детали, и определяет практические умения, навыки, с помощью которых цель будет
достигнута;
5

• на втором этапе ребёнок приступает к непосредственному созданию поделки. При этом он
учится подчинять своё поведение поставленной перед ним задаче. Конечным результатом работы
должна быть не только созданная поделка, но и формирование у ребёнка определённого уровня
умственных действий, конкретных практических навыков и приёмов работы, умений как
неотъемлемой стороны трудовой деятельности.
Конструирование теснейш им образом связано с чувственным и интеллектуальным
развитием ребенка. О собое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности
восприятия цвета, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия
формы и размеров объекта, пространства. Дети пробую т установить, на что похож предмет и чем
он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов;
начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся
представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их
взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения,
мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи,
расширение словарного запаса. О собое внимание уделяется развитию логического и
пространственного мышления. Воспитанники учатся работать с предложенными инструкциями,
формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.
Игра - необходим ы й спутник детства. С ^ЕОО дети учатся, играя. Дети - неутомимые
конструкторы, их творческие способности оригинальны. Обучающ иеся конструируют постепенно,
«шаг за шагом», что позволяет двигаться, развиваться в собственном темпе, стимулирует решать
новые, более сложные задачи. Конструктор ^ЕОО помогает ребенку воплощать в жизнь свои
идеи, строить и фантазировать. Ребенок увлечённо работает и видит конечный результат. А лю бой
успех побуж дает желание учиться.
Кроме этого, реализация этой Программы в рамках дополнительного образования помогает
развитию коммуникативных навыков и творческих способностей воспитанников за счет активного
взаимодействия детей в х о д е групповой проектной деятельности. Воспитанники выполняют
задания педагога, испытывают собранные модели и анализируют предложенные конструкции.
Далее они выполняют самостоятельную работу по теме, предложенной педагогом.
П омощ ь педагога при данной форме работы сводится к определению основных
направлений работы, консультированию воспитанников, а также помощ и тем из них, которые по
своим физическим и образовательным возможностям не могут работать самостоятельно.
Конструирование выполняется воспитанниками в форме проектной деятельности,
может быть индивидуальной, парной и групповой.

1.2
Цель и задачи Программы.
Цель программы: создание условий для развития у детей 5-7 лет творческо- конструктивных
способностей и познавательной активности посредством ^ЕОО - конструирования.
Задачи. Обучающие:
содействовать формированию знаний о счёте, форме, пропорции, симметрии, понятии части и
целого;
создать условия для овладения основами конструирования;
формировать умения составлять план действий и применять его для решения практических задач,
осуществлять анализ и оценку проделанной работы;
формировать знания и умения, позволяющ ие ориентироваться в технике чтения
элементарных схем.
Развивающие:
развивать внимание, память, образное и пространственное мышление;
способствовать развитию творческой активности ребёнка;
способствовать расширению кругозора и развитию представлений об
окружающ ем мире.
Воспитательные:
содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности (терпение, воля,
самоконтроль);
воспитывать навыки межличностного общ ения и коллективного творчества.
6

П рограмма основы вается на следую щ их принципах:
на обогащ ении детского развития;
системности и последовательности («от простого к сложному»);
наглядности (иллюстрированное изображение изучаемых объектов и понятий);
доступности (поэтапное изучение материала, предоставление его последовательными
блоками и частями, соответственно возрастными и индивидуальными особенностями);
на содействии и сотрудничестве детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержки инициативы детей в практико-ориентированной деятельности;
на формировании у детей познавательных интересов и действий в практико­
ориентированной деятельности;
возрастной адекватности (соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
на материальном осущ ествлении творческого замысла.
Программа задает содержание образования для детей от 5 до 7 лет и предусматривает
построение процесса воспитания, обучения и развития с услож нением задач на каждом этапе.
Программа реализуется в течение двух лет: первый год обучения - 5-6 лет; второй год
обучения - 6-7 лет.

1.3.
Х арактеристика детей дош кольного возраста (5 - 7 лет).
Ф изическое развитие. В 5-7 лет движения детей скоординированы, они уж е овладели мелкой
моторикой и способны манипулировать мелкими предметами. В этом возрасте им нравится
пробовать свои силы в новых областях. П олезно давать мелкие детали для занятий,
способствую щ их дальнейш ему развитию их навыков и умений
Развития м ы ш ления . Дети 5-7 лет начинают детально анализировать собственные
наблюдения (форму, цвет, количество предметов, последовательность событий). В этом возрасте
дети способны рассуждать логически и устанавливать связи меж ду объектами, что помогает им
учиться их классифицировать. Они уж е в состоянии планировать свою деятельность на
определенный срок и ставить перед собой конкретные цели. При этом они также могут выполнять
предложенные им задания.
Развитие социальны х навы ков. Д ети начинают всерьез относиться к сверстникам, что
уменьш ает их зависимость от взрослых. Задания и игры в это период должны стать групповыми. В
5-7 лет дети уж е сами организуют игры, поэтому особую важность приобретает умение
договариваться. Дети проявляют больш ой интерес к устройству окружающ его мира.
Развитие творческих способностей . Дети 5-7 лет более старательно относятся к своей
деятельности. Это выражается в прорисовке мелких элементов картинки или тщательной сборке
какой-либо конструкции. Дети способны сосредоточиться на работе и их волнует, как другие
воспринимают и оценивают их деятельность. Дети могут называть названия деталей легоконструктора (виды кирпичиков, пластина, клювик, лапка, овал, мяч, стаканчик, забор, блинчик,
стол, ворота, полукруг, труба и др).
1.4.

П ланируемы е образовательны е результаты освоения Программы.

Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько ребёнок
успеш но освоил тот практический материал, который долж ен был освоить. В связи с этим, два
раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных способностей.

О жидаемы е результаты:
• сформированность устойчивого интереса к робототехнике, умений работать по предложенным
инструкциям;
• сформированность умений творчески подходить к реш ению задачи;
• сформированность умений довести реш ение задачи до работающ ей модели;
• сформированность умений излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать
свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
логических рассуждений;
7

• сформированность умений работать
обязанности.
При успеш ном освоении Программы:

над

проектом

в

команде,

эффективно

распределять

дети могут:
• различать и называть основные детали конструктора с учетом их конструкторских свойств;
простейш ие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, виды
соединения деталей конструктора);
• использовать в постройке разные виды конструкций: плоские, объёмные, неподвижные и
подвижные соединение деталей; овладеют технологической последовательностью изготовления
конструкций;
• осуществлять подбор деталей, необходим ы х для конструирования (по цвету и виду) и
самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;
• правильно работать с пошаговыми инструкциями и планировать свою деятельность;
• реализовывать
творческий замысел,
соотносить
свой замысел
с имеющимся
строительным материалом;
• анализировать, планировать предстоящую работу и давать оценку проделанной работе;
осуществлять контроль качества результатов собственной деятельности;
• работать коллективно и работать в парах, создавать коллективные постройки и
рассказывать о них.
В результате обучения дети могут знать:
• основные детали Лего-конструктора (назначение, особенности);
• правила безопасной работы;
• основные компоненты конструкторов ЛЕГО;
• конструктивные особенности различных моделей, сооруж ений и механизмов;
• виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
• технологическую последовательность изготовления несложных конструкций;
овладею т навыками:
• самостоятельно создавать простые конструкции (владеть конструкторскими навыками и
умениями);
• конструировать, ориентируясь на образец изготовления конструкций;
• преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями;
• осуществлять подбор деталей, необходим ы х для конструирования (по виду и цвету)
• самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;
• создавать действую щ ие модели на основе конструктора ЛЕГО;
• реализовывать творческий замысел.
Уровни развития.
Навык подбора необходимых деталей (по форме, цвету).
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ош ибок выбрать необходимы е детали.
Средний: может самостоятельно, но медленно, без ош ибок выбрать необходим ую деталь,
присутствуют неточности.
Низкий: не может без помощ и воспитателя выбрать необходим ую деталь.
Умение конструировать по замыслу.
Высокий: ребенок самостоятельно создает развернутые замыслы конструкции, может
рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат.
Средний: способы конструктивного решения находит в результате практических поисков. М ож ет
создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей.
Низкий: неустойчивость замысла - ребенок начинает создавать один объект, а получается совсем
иной и довольствуется этим. Объяснить способ построения ребенок не может.
Умение проектировать по образцу и по схеме.
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ош ибок проектировать по образцу.
Средний: может самостоятельно, исправляя ошибки, в среднем темпе проектировать по образцу,
иногда с помощью педагога.
Низкий: не видит ош ибок при проектировании по образцу, может проектировать только под
контролем педагога.
8

Умение конструировать по пошаговой схеме
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ош ибок конструировать по пошаговой
схеме.
Средний: может конструировать по пошаговой схем е в медленном темпе исправляя
ош ибки под руководством педагога.
Низкий: не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме,
может конструировать по схем е только под контролем педагога.
П о окончанию Программы у детей могут сформироваться основные компетенции и личностные
качества: морально-волевые качества (старательность, внимательность, умение работать в
коллективе, находчивость, творческие способности), познавательные качества (любознательность,
интерес, исследовательская активность), коммуникативные навыки и умение самостоятельно
договариваться друг с другом.
Ф ормы отслеживания и фиксация образовательны х результатов : наблю дение за работой детей
на занятиях, готовые работы, фотоотчеты, видеозаписи, участие в выставках (конкурсах)
творческих работ дошкольников.
В конце каждого месяца дети строят коллективные постройки по замыслу (по 2-3 ребенка в
подгруппе), применяя знания и умения, которые получили на прошлых занятиях. Создавая
коллективную постройку, дети учатся работать в коллективе, приобретают опыт в общ ения друг с
другом, учатся уважать мнение и работу других детей.

9

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1.

Организация и содержание деятельности по реализации Программы.

Программа рассчитана на 2 года для детей с 5 до 7 лет. О сновной формой работы с детьми
являются групповые занятия, которые проходят в специально оборудованном помещении. Занятия
проводятся 2 раза в неделю во 2 половину дня, длительность занятий соответствует возрастным
особенностям и требованиям СанПиНа:
старший дошкольный возраст (6-ой год жизни) - 2 5 минут;
старший дошкольный возраст (7-ой год жизни) - 3 0 минут.

О сновны е виды конструирования.
На занятиях используются следую щ ие основные виды конструирования:
1.
Конструирование по образцу : заключается в том, что детям предлагаются образцы построек,
выполненных из деталей строительного материла и конструкторов, и показывают способы их
воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний,
способов действий основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую
связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит
подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи,
обеспечивающ ие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого
характера.
2.
Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую
от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети должны воспроизвести из
имеющ егося у них конструктора. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не даю т
способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками - достаточно эффективное
средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели - усложненная
разновидность конструирования по образцу.
3.
Конструирование по условиям: не давая детям образца постройки рисунков и способов ее
возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как
правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае
выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не
дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и
на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры.
Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого
конструирования.
4.
Конструирование
по
простейш им
чертежам
и
наглядным схемам:
моделирую щ ий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала
воссоздаю тся внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает
возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого
обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.
5.
Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания
творчества детей и проявления их самостоятельности - они сами решают, что и как будут
конструировать. Данная форма - не средство обучения детей по созданию замыслов. Она лишь
позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее.
6.
Конструирование по тем е : детям предлагают общ ую тематику конструкций, и они сами
создаю т замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это
достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему
характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь
ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме актуализация и закрепление знаний и умений.
Алгоритм организации занятия по ЬЕСО-конструированию .
Реализация Программы предполагает организацию совместной деятельности взрослого и детей.
1. Приветствие . Создание проблемной ситуации - вхож дение в игровую (сю ж етную ) ситуацию с
использованием ЛЕГО - друга «Легоши».
2. Демонстрация и рассматривания картин с изображением объекта для конструирования.
3. Н аблю дение натуральных объектов.
10

4. Сенсорное обследование деталей для знакомства с формой, цветом и определения
пространственных соотнош ений меж ду деталями, либо презентации, в которой представлены
задания интеллектуального плана (игры «Четвёртый лишний»)
5. Демонстрация вариативных соединений деталей.
6. Объяснение последовательности выполнения или просмотр презентаций, видеоматериалов с
сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции.
7. И зучение при необходим ости схем и чертежей.
8. В соответствии с замыслом и темой выполнение поделки из деталей.
9. Анализ и оценка.
10.
Обыгрывание - использование построек для организации игр в совместной и
самостоятельной деятельности.
П еред выполнением модели обязательно проводится пальчиковая гимнастика, а также
физминутка, которые подбираю тся с учетом темы совместной деятельности и возраста детей.
Методы
Наглядный

Информационно рецептивный

Репродуктивный
Практический

Словесный

М етоды и приемы обучения детей.
Приемы
Рассматривание готовых построек, демонстрация способов крепления и приёмов подбора
деталей (по цвету, форме, размеру), способов удержания их в руке. Рассматривание схем,
таблиц, иллюстраций. Просмотр учебных фильмов, презентаций. Дидактические игры.
Организация выставок.
Обследование ББОО-деталей с использованием различных анализаторов (зрительных,
тактильных) для знакомства с формой и размером, определения пространственных
соотношений между ними (под, на, справа, слева и т.д.). Совместная деятельность
ребёнка и педагога.
Воспроизводство знаний своих способов деятельности (форма, собирание
моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по замыслу)
Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приёмов работы.
Проекты, игровые ситуации, обыгрывание построек, моделирование ситуаций, конкурсы,
элементарна поисковая деятельность.
Краткое описание и объяснение действий, сопровождение демонстрации образцов, различных
вариантов моделей. Беседы, дискуссии, моделирование ситуаций, чтение литературы.

Проблемный

Постановка проблемы и поиск её решения. Творческое использование
готовых заданий, самостоятельное их преобразование.

Игровой

Использование сюжетов игр для организации детской деятельности и
различных персонажей для обыгрывания сюжета.

Частичнопоисковый

Решение проблемных задач с помощью педагога и самостоятельно.

Интеграция образовательны х областей через Ь Е С О - конструирование.
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей
в различных видах деятельности и охватывать следую щ ие образовательные области:
1.
«Социально-коммуникативное развитие».
2.
«Познавательное развитие».
3.
«Речевое развитие».
4.
«Х удож ественно-эстетическое развитие».
5.
«Ф изическое развитие».___________________________________________________________________
Образовательная
Область применения ББОО- конструирования в соответствии с
область
целевыми ориентирами ФГОС ДО
Создание совместных построек, объединенных одной идеей,
Социально­
одним замыслом.
Коммуникативное
развитие
• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий;
• развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к
совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
11

Художественно­
эстетическое
развитие

Творческое конструирование - создание замысла из деталей
ЬЕОО- конструктора.
• развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания
произведений
искусства
(словесного,
изобразительного),
мира природы;
• становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• реализацию самостоятельной творческой конструктивно- модельной деятельности
детей.
Физическое
•
развитие двигательной деятельности детей, в том числе связанной с
развитие
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость, способствующей правильному формированию опорно двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений,
крупной и мелкой моторики обеих рук;
•
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Познавательное
Техническое конструирование- воплощение замысла из деталей ^ЕСОразвитие
конструктора.
• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
• формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.
В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободны х игр с
использованием ^ЕОО-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать,
пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая
гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной
деятельности.
В наборах ^ЕОО-конструктора много разнообразных деталей и для удобства пользования
с детьми прорабатываются названия деталей. ^ЕОО-кирпичики имею т разные размеры и форму
(2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера
закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти
названия в активном словаре.
На занятиях предлагается просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме,
в которых
показаны
моменты
сборки
конструкции,
либо
представлены задания
интеллектуального плана.
При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым
формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за
шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует
желание научиться и решать новые, более сложные задачи.
Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по
математике, окружающ ему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют
их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных
конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы,
транспорт, космос.
В совместной деятельности по ^ЕОО-конструированию дети пробую т установить, на что похож
предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину,
высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное
мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях. В
процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости),
творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расш ирение словарного
запаса О собое
внимание
уделяется
развитию
логического
и
пространственного
мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать
постройку по замыслу, заданным условиям, образцу.
12

Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, учить правильно,
соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с
конкретным образцом постройки.
При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки
находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части
предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ребенок,
участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отнош ение
к проделанной работе, рассказывает о х о д е выполнения задания, о назначении конструкции.
П осле выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с детьми
правильность соединения деталей, сравниваем с образцом либо схемой.

2.2. С одержание образовательной деятельности первого года обучения (5-6лет)
Цель: формирование у дошкольников творческо - конструктивных способностей
и познавательной активности посредством образовательных конструкторов ^ЕОО.
Задачи:
Обучающие:
- формировать умения создавать различные по величине и конструкции постройки одного и
того же объекта;
- познакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине, а также способами
крепления;
- формировать пространственное мышление, умение анализировать предмет, выделять его
характерные особенности, основные части, устанавливать взаимосвязь меж ду их строением и
назначением.
- учить детей работать по плану, по образцу, по картам-схемам и соотносить с ними
результаты собственных действий; самостоятельно определять этапы будущ ей постройки.
Развивающие:
- развивать умение устанавливать связь меж ду создаваемыми постройками и тем, что
дети видят в окружающей жизни;
- развивать способность экспериментирования с деталями
конструкторов,
создавая
собственные конструкции и модели;
- развивать творческое воображение.
Воспитывающие:
- воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с
общ им замыслом.
С одержание образовательной деятельности.
Знакомство с разными видами конструкторов, с деталями конструктора ЛЕГО, способами
крепления. Основные правила конструирования. Плоские и объемные постройки.
Конструирование животных по схеме и замыслу. Знакомство с понятиями архитектура,
архитектор, с особенностями архитектурных сооружений разных времен. Закрепление
представления детей о принципах постройки зданий. Конструирование различных зданий по
схем е
и замыслу.
Совместное творческое
конструирование
по
замыслу
детей.
Конструирование транспортных средств по схемам, образцам и замыслу. Закрепление видов
специальной техники. Конструирование машины-помощника по схеме и замыслу детей.
Конструирование дорог, светофоров и дорожных знаков. П овторение правил дорож ного
движения. Конструирование изображения на плоскости с помощью лего-деталей - мозаики.
Закрепление представлений детей о видах военной техники. Конструирование различных
видов
военной
техники.
Изготовление
цветочной
композиции
на плоскости
и
конструирование объемных цветов.
М етоды и приемы.
Наглядный. Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов
крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке
или на столе.
Информационно-рецептивный. О бследование ^ЕОО деталей, которое предполагает
подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой,
13

определения пространственных соотнош ений меж ду ними (на, под, слева, справа).
Совместная деятельность педагога и ребёнка.
Репродуктивный. Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание
моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
Практический. Использование детьми на практике полученных знаний и умений.
Словесный. Краткое описание и объяснение действий, сопровож дение и демонстрация
образцов, разных вариантов моделей.
Проблемный. Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование заданий на
преобразование.
Игровой. Использование сю жета игр для организации детской деятельности, персонажей для
обыгрывания сюжета.
Частично-поисковый. Реш ение проблемных задач с помощью педагога.

Месяц
Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Название темы
1. В водное занятие. Знакомство с ЛЕГО, историей создания
конструктора, с лего - классом.
2. Ознакомительное занятие «ЬЕОО- конструктор», знакомство
с деталями, способом крепления, строительство по замыслу.
3. Знакомство с названиями деталей ЬЕОО-конструктора,
различие, их названия. Способы крепления деталей.
4. Баланс конструкций. Кирпичная кладка здания (стены),
постройка заборов.
5. Строим конструкции. Крыша, Навесы.
6. Учимся читать схему. Конструируем по схеме.
1. Конструирование по показу разных видов растений: деревья,
цветы.
2. «Постройка ограды (вольер) для животных». Игра
«Волш ебны й мешочек».
3. «Беседка». Игра «Чья команда быстрее построит».
4. Конструируем сельский дом. Сельский двор.
5. М оделирование детской площадки.
6. Что нас окружает. Конструирование по собственному замыслу.
1. Вводное занятие на тему: «Животные». Конструирование по
показу. Черепаха.
2. «Жираф и слон». Игра «С обери модель».
3. Дикие животные. Конструирование дикого животного.
4. Домашние животные. Конструирование модели
домашнего животного по показу (корова, собака).
5. «Строим зоопарк». Игра «Чего не стало».
6. Жизнь города. Конструируем многоэтажный дом. И спользуем
в постройке элементы: окна, двери, крыша, навесы.

Кол - во
часов
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1
2
1
2
1

1. «Автомобили на дорогах города». Игра «Светофор».
2. Наша улица. М оделирование дорож ной ситуации.
Закрепляем правила П ДД.

2
1

3. Детский сад будущ его. Конструирование по собственному
замыслу.
4. Новогодняя тематика. Конструируем снеговика.
5. Конструирование д. М ороза по образцу.

2
1
1

14

Февраль

Март

Апре
ль

Май

1. На границе тучи ходят х м у р о ! (конструирование военной
техники, самолета по показу).
2. Конструирование на свободную тему.
3. Жизнь поселка. Коллективная постройка.
4. Лего-театр. Конструирование сказки (на выбор
детей).

2

1. Продолжаем
конструировать
сказку. Театрализованное
представление смоделированной сказки.
2. 8 марта. Конструирование букетов. «Цветы для лю бимой мамы».
3. «Птицы». Игра «С обери модель».
4. Конструирование по схем е (соверш енствование умений).
5. «Наш любимый детский сад» Конструирование по
творческому замыслу.
1. Закрепление пройденного материала. Вспоминаем названия
деталей, их крепление.
2. Покорители космоса. Конструирование космического корабля.
3. «Ракета и космонавт» Игра «Разноцветный флаг».
4. «Самолет».
5. «ЬЕОО азбука» Игра «Запомни и выложи ряд».
6. Транспорт. Спецтехника. Конструирование по схеме.

1

1. Проект на заданную тему. «Парк отдыха» (коллективная работа).
2. Конструирование по замыслу. Игра «Лабиринт»
3. Робот. Игра «Запомни расположение»
4. «Наш любимый детский сад» Конструирование по
творческому замыслу (Продолжение).
5. Свободная тема по итогам работы за год

1
2
2

1
2
2
2
1
2
1
1
1
2
2
1
1
2
1

П ланируемы е результаты по окончанию первого года обучения
Специальные предметные умения:
ум еет скреплять детали конструктора;
ум еет работать по схеме;
может выполнять сложные постройки;
ум еет строить по образцу и по инструкции.
Метапредметн ые умения:
внимательно слушает и слышит педагога;
понимает и принимает учебную задачу;
активно выполняет действия, которые сопровождаю тся речью педагога;
выполняет указания педагога;
взаимодействует с детьми в различных формах работах.
Личностные качества:
проявляет интерес к общ ению с педагогом и детьми в процессе конструирования;
работает старательно, доводит начатое дело до конца;
проявляет интерес к выполнению совместных построек.
2.3.

С одержание образовательной деятельности второго года обучения (6-7 лет). Цель:
формирование
у дошкольников
творческо-конструктивных
способностей
и
познавательной активности посредством образовательных конструкторов ^ЕОО
Задачи:
Обучающие:
- формировать пространственное мышление, умение анализировать предмет, выделять его
характерные особенности, основные части, устанавливать взаимосвязь меж ду их строением и
назначением;
- совершенствовать умения создавать разнообразные конструкции, объединенны е общ ей темой;
- закреплять умения детей работать по плану, по образцу; обучать конструированию по
15

графической модели и соотносить с ними результаты собственных действий; самостоятельно
определять этапы будущ ей постройки.

Развивающие:
- развивать способность экспериментирования с деталями конструкторов, создавая
собственные конструкции и модели;
- развивать творческое воображение.
Воспитывающие:
-воспитывать умение работать в коллективе сверстников, объединять свои постройки в
соответствии с общ им замыслом.
С одержание образовательной деятельности.
Знакомство с разными видами конструкторов, с деталями конструктора ЛЕГО, способами
крепления.
Основные
правила
конструирования.
Плоские
и
объемные
постройки.
Конструирование животных по схем е и замыслу. Знакомство с понятиями архитектура,
архитектор, с особенностями архитектурных сооружений разных времен. Закрепление
представления детей о принципах постройки зданий. Конструирование различных зданий по
схем е и замыслу. Совместное творческое конструирование по замыслу детей. Конструирование
транспортных средств по схемам, образцам и замыслу. Закрепление видов специальной техники.
Конструирование машины-помощника по схеме и замыслу детей. Конструирование дорог,
светофоров и дорожных знаков. Повторение правил дорож ного движения. Конструирование
изображения на плоскости с помощью лего-деталей - мозаики. Закрепление представлений детей
о видах военной техники. Конструирование различных видов военной техники. Изготовление
цветочной композиции на плоскости и конструирование объемных цветов.
М етоды и приемы.
Наглядный. Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления,
приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.
Информационно-рецептивный.
О бследование
^ЕОО
деталей,
которое
предполагает
подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой,
определения пространственных соотнош ений м еж ду ними (на, под, слева, справа). Совместная
деятельность педагога и ребёнка.
Репродуктивный. В оспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание
моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
Практический. И спользование детьми на практике полученных знаний и умений.
Словесный. Краткое описание и объяснение действий, сопровож дение и
демонстрация образцов, разных вариантов моделей.
Проблемный. Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование заданий на
преобразование.
Игровой. Использование сю жета игр для организации детской деятельности, персонажей для
обыгрывания сюжета.
Частично-поисковый. Реш ение проблемных задач с помощью педагога.

16

М есяц
Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Н азвание темы

Кол - во
часов

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Лего-словарь: цвет и форма деталей ЬЕОО -конструктора
Свободная конструктивно-игровая деятельность.
Типы соединений. Игра «Угадай мою постройку».
М осты (построение мостов по замыслу).
Конструирование дом а по условиям (теремок).
Городской транспорт(конструирование машин).
Наш двор (моделирование деткой площадки).
Конструирование по замыслу.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Соединения. Игра «С обери модель».
Симметричность ЬЕОО моделей. М оделирование бабочки на плато.
Устойчивость ЬЕОО моделей. Постройка пирамид.
Геометрические фигуры.
Знакомство с дорожными знаками
Улица полна неожиданностей
М ногоэтажные дом а (здания)
Наш любимый город
Сказочный замок.
П о дорогам сказок.
Свободная конструктивная деятельность.
Строим башни разной высоты.
Что нас окружает.
Зимние забавы. Сани, горка.
Лего - мозаика. Н овогодняя елочка.
Елочные игрушки.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1. Лего-мозаика. Работа по схеме. «Снеговик».
2. М ебель для кукол.
3. М оделирование фигуры человека.
4. Путешествие
по ЛЕГО - стране. Знакомство с
конструктором ЬЕОО БЦРЬО.
5. Конструкторы
ЬЕОО
БЬРЬО ,
ЬЕОО
БАКТА.
Спонтанная игра детей.
6. М оделирование на плато. «П родолжи узор».
7. Конструирование кормушки для птиц.
8. Лего - мозаика. Птица.

1
1
1
1

1. Зоопарк. Конструируем фигуру животного по образцу. Слон.
2. Конструирование по замыслу. Заселяем зоопарк.
3. Лего - мозаика. Парусник.
4. Конструирование корабля по замыслу.
5. Транспорт. Конструирование машины по схеме.
6. Военная техника (к 23 февраля).
7. Соединения. Игра «Послушай и сделай»
8. П ространственное ориентирование. «С обери модель по ориентирам»,
«Составь план групповой комнаты».

1
1
1
1
1
1
1
1

1.
2.
3.
4.
5.
6.

ЛЕГО - подарок для мамы.
Лего-мозаика. «Первые весенние цветы».
Конструируем рыб.
Лего - мозаика. М орские животные.
Конструирование роботов.
Качели. Карусели.

17

1
1
1
1

1
1
1
1
2
1

7. Лего -мозаика. Ж ивотные и насекомые по замыслу.

1

Апрель

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Свободное конструирование.
Комбинаторика. «Светофор», «Составь флаги».
Космические корабли.
М оделирование на плато. Созвездия.
Ж ивотные в литературных произведениях.
М оделирование сложной многоступенчатой пирамиды.
Конструирование архитектурного здания.

1
1
1
1
1
1

Май

1.
2.
3.
4.
5.
6.

М оделирование на плато. Праздник Победы
Паровоз везет товары.
Ж елезнодорожная станция.
Конструирование по условиям. Школа.
Лего - мозаика. Государственные символы России.
Проект «Незнайка и Цветочный город».

1
1
1
2
1
2

П ланируемы е результаты по окончанию первого года обучения
Специальные предметные умения:
- ум еет скреплять детали конструктора;
- ум еет работать по схеме, по творческому замыслу;
- может выполнять сложные постройки и преобразовывать конструкцию в соответствии с
заданными условиями;
- ум еет строить по образцу и по инструкции.
Метапредметн ые умения:
- внимательно слушает и слышит педагога;
- понимает и принимает учебную задачу;
- активно выполняет действия, которые сопровождаю тся речью педагога;
- выполняет указания педагога;
- взаимодействует с детьми в различных формах работах.
Личностные качества:
- проявляет интерес к общ ению с педагогом и детьми в процессе конструирования;
- работает старательно, доводит начатое дело до конца;
- проявляет интерес к выполнению совместных построек.

18

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. М атериально-техническое оснащение.
Для успеш ного выполнения поставленных задач необходим ы следую щ ие условия:
•
класс дополнительного образования
оборудование: детские столы (5 шт.), детские стульчики (10 шт.), демонстрационная магнитная
доска (1 шт.)
•
Предметно-развивающая среда
Практический материал
Конструкторы: «ЕЕООеёисайоп», ЕЕОО- Бир1о, ЕЕОО-Бас!а, ЕЕОО-СЕу, тематические
конструкторы.
Игрушки для обыгрывания конструкций (животные, машинки и др.).
Демонстрационный материал:
•У наглядные пособия;
У цветные иллюстрации;
У фотографии;
У схемы; - образцы;
У необходимая литература.

Техническая оснащенность:
У фотоаппарат;
У диски, кассеты с записями
(познавательная
информация,
видеоматериалы);
У компьютер.

музыка,

3.2. Учебно-методическое обеспечение.
1.
Безбородова Т. В. Первые шаги в геометрии. - М.: П росвещ ение, 2009.
2.
Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора
ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.
3.
Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб.пособие / П. А. Венгер. М.: Академия, 2009. -230 с.
4.
Волкова С.И. Конструирование. - М.: П росвещ ение, 1989.
5.
Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики,
2008. - 118 с.
6.
Емельянова, И.Е., Максаева Ю .А. Развитие одарённости детей дош кольного возраста
средствами легоконструирования и компьютерно_игровых комплексов. - Челябинск: ООО
«РЕКПОЛ», 2011. - 131 с.
7.
Злаказов А.С., Горшков Г.А ., Ш евалдин С.Г. Уроки Лего-конструирования в школе. М.: Бином, 2011. - 120 с.
8.
Комарова Л. Г. Строим из ЬЕОО (моделирование логических отнош ений и объектов
реального мира средствами конструктора ЕЕОО). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
9.
Конструируем: играем и учимся Ье§оВас!а// Материалы развивающего обучения
дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М ., 2007. - 37 с.
10. Кузьмина Т. Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дош кольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 52-54.
11. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в
средней группе детского сада. - М.: Феникс, 2009. - 79 с.
12. Куцакова Л. В. Конструирование и худож ественны й труд в детском саду:
программа и конспекты занятий. - М.: Сфера, 2009. - 63 с.
13. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Эксмо,
2010. - 114 с.
14. ЛЕГО-лаборатория (Соп!го1ЬаЬ): Справочное пособие. - М.: ИНТ, 1998. - 1 5 0 с.
15. Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. - 217 с.
16. Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника// Вопросы психологии,
1995. - С. 27-32.
17. Лусс Т.В. Ф ормирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с
помощью ЛЕГО. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛ А ДО С, 2 0 0 3 .- 104 с.

19

18. Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей
старшего дош кольного возраста: учебно-м етодическое пособие. - М.: Академия, 2008. - 80 с.
19. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. - М.:
Академия, 2009. - 97 с.
20. Петрова И. ЛЕГО-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных
способностей детей 3-7 лет // Дош кольное воспитание. - 2007. - № 10. - С. 112-115.
21. Рыкова Е. А. ЬЕОО-Лаборатория (ЬЕОО Соп1го1ЬаЬ). У чебно-методическое пособие. СПб, 2001, - 59 с.
22. Селезнёва Г.А. Сборник материалов центр развивающих игр Леготека в ГО У центр
образования № 1317 - М ., 2007г .- 58с.
23. Селезнёва Г.А. Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр
(Леготека) - М ., 2007. - 44с.
24. Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: П особие для педагогов. М.: Сфера, 2011. - 243 с.
25. Куцакова Л.В. Конструирование и художественны й труд в детском саду: Программа и
конспекты занятий. 2-е изд., дополн. и перераб. - М.: ТЦ Сфера, 2014 . - 240 с. - (Программы
ДОУ).
26. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: подготовительная к школе
группа. - М.: М ОЗАИ КА-СИ Н ТЕЗ, 2014. - 64с.
27. Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2012.144 с.
28. Комарова Л.Г. Строим из ЛЕГО. М оделирование логических отнош ений и
объектов реального мира средствами конструктора ЛЕГО М.: Линка-пресс, 2009 г.
29. Лего-мозаика в играх и на занятиях. Новикова В.П ., Тихонова Л.И. Издательство
«М озаика-синтез» 2005 г.

3.3. М одель образовательного процесса.
Программа
направлена
на
развитие
творческо-конструктивных
способностей
и
познавательной активности детей дош кольного возраста 5-7 лет. Срок реализации
дополнительной образовательной Программы - 2 года. Направленность Программы техническая. Направление образовательной деятельности - конструирование. Форма обучения
по Программе - очная, в форме занятий. Занятия проходят во второй половине дня с
группой детей. Оптимальное количество обучаю щ ихся в группе 8-10 человек.
Основные виды занятий - моделирование по схеме, замыслу и образцу. Длительность занятий
определяется в соответствии с возрастом детей и требованиями СанПиН: старшая группа (5-6
лет) - 25 минут; подготовительная группа (6-7 лет) - 30 минут.
3.3.1.

Календарны й учебны й график на 2024-2053 учебны й год
Старш ий дош кольны й возраст
Содержание

5-7 лет

Количество возрастных групп
Начало учебного года
Окончание учебного года
Летний оздоровительный период
Продолжительность учебного года

3
01.10. 2025
31.06.2025
01.07-31.08.2025
32 недели

20

В том числе:
1 полугодие

12 недель

2 полугодие

2 0 недель

Продолжительность учебной недели

3.3.2.

О бъем недельной образовательной
нагрузки, в том числе:

60 минут

- во 2 половину дня

60 минут

Учебны й план.

Направленность/
Программа

К оличество занятий
в неделю

1. Техническая направленность
2
1.1 .Легоконструирование
(5-7 лет)
3.3.3.

5 дней

Кол-во
учебны х недель
в году

в месяц

8

Кол-во
часов в год

32

64

Расписание занятий.
Дни недели
Среда

Время
15.15-17-00 3 подгруппы

Пятница

15.15-17-00 3 подгруппы

П ерспективное планирование занятий
Тема занятий

П рограммное содержание

М етоды и приемы

Октябрь
1. Лего-словарь: цвет и форма Более полно познакомить детей с консгруктором ЬЕОО, с ЬЕОО-деталями, с
деталей ЬЕОО цветом ЬЕОО-элементов; активизироват ь речь, расширять словарь; развивать
конструктора.
эмоциональную сферу; формировать устойчивый интерес к конструированию.
Демонстрация набора конструктора ЬЕОО . Сенсорное обследование лего - деталей
для знакомства с формой, цветом и опре деления пространственных соотношений
между деталями с целью целостного восп снятия постройки.
возможность детям
Оказание
необходимой
2. Свободная конструктивно- Дать
игровая деятельность.
поэкспериментировать с конструктором
помощи в процессе работы пчи
скреплении деталей, пояснения к
возникшим вопросам. Анализ и
оценка готовой продукции.
3. Типы соединений. Игра
Учить придумывать свои варианты
Показ детям сооружения и
«Угадай мою постройку».
построек, сочетать детали по форме и
предложение угадать постройку
цвету, анализировать сооружения;
педагога. Затем, используя знакомые
способы конструирования,
формировать умение рассказывать о
своей постройке.
предлагается придумать свои варианты
построек.

21

4. Мосты
(построение мостов по
замыслу).

5. Конструирование дома по
условиям (теремок).

6. Городской
транспорт
(конструирование
машин).
7. Наш двор
(моделирование
деткой
площадки).

8. Конструирование по
замыслу.

1. Соединения.
Игра «Собери модель».

2. Симметричность ЬЕСО
моделей. Моделирование
бабочки на плато.

3. Устойчивость ЬЕСО
моделей. Постройка
пирамид.

4. Геометрические фигуры.

5. Знакомство с
дорожными знаками

Совершенствовать умение детей
конструировать мосты разнообразного
значения; упражнять в построении схем,
чертежей мостов; учить планировать
свою работу, уметь рассказать о ней.
Учить сооружать постройки по заданным
условиям, осложненные разнообразием
некоторых архитектурных подробностей;
закреплять усвоенные
ранее навыки; развивать фантазию и
воображение.
Формировать представления о машинах
разных видов, их строении и назначении;
развивать способность к порождению
новых идей; формировать
объяснительную речь.
Развивать фантазию и воображение детей;
закреплять
навыки построения устойчивых моделей;
обучать создавать комплексные
постройки; воспитывать бережное
отношение к труду людей.
Учить выполнять постройку по
собственному замыслу, использовать в
процессе работы свои знания и опыт;
развивать стремление к поиску,
экспериментированию,
творчеству; формировать умение
использовать свои конструкции в игре.

Беседа о назначении мостов,
рассматривание иллюстраций.
Построение простых схем- чертежей,
отражающих образцы построек.
Выставка моделей.
Беседа по сказке «Теремок»,
рассматривание иллюстраций. Показ
способов конструирования, помощь
советом (действием). Выставка готовых
конструкций.
Показ иллюстраций разных машин,
беседа об их назначении. Загадки о
транспорте.
Подбор деталей для будущей
конструкции. Игра «Автопарк».
Обсуждение детских «проектов», рассказ
детей о
планировании будущей постройки.
Показ отдельных приемов создания.
Оказание помощи детям, советы
Обсуждение с детьми выбора моделей
постройки. Предложение использовать
наглядный материал для помощи в
конструировании. Анализ и оценка
процесса работы. Игры со своими
моделями.

Ноябрь
Учить следовать инструкциям педагога;
развивать внимание и память; продолжать
знакомить детей с различными способами
скрепления деталей ЬЕСО.

По инструкции педагога дети
выставляют детали определенной
формы и цвета, используя ориентиры
положения. Анализ выполненной
работы.
Формировать чувство симметрии и умение Работа с дидактическим материалом
правильно чередовать цвет в моделях;
«Бабочки».
развивать внимание и зрительную память; Показ схемы с половиной узора бабочки.
познакомить детей с различными видами Предложение детям, соблюдая
бабочек.
симметрию, выложить вторую половину
узора.
Познакомить детей с понятием
Рассматривание иллюстраций с
устойчивости постройки, её прочности;
изображением пирамид. Показ и анализ
закреплять навык соединения деталей;
образца постройки, объяснение
обучать располагать детали в рядах в
последовательности и способов
порядке убывания; развивать
выполнения работы. Выставка моделей.
ассоциативное мышление; познакомить
с видами и историей пирамид.
Учить различать геометрические фигуры
После беседы по специальным
независимо от их цвета и расположения;
картинкам попросить детей показать и
учить объединять фигуры по цвету и
назвать найденные геометрические
фигуры, а также сказать какого они
форме; развивать конструкторское
цвета. Предложить смоделировать их из
мышление.
конструктора.
Познакомить с дорожными знаками; учить Рассматривание плакатов с
строить дорожные знаки на плате;
изображением дорожных знаков.
формировать умение проявлять
Продумывание с детьми этапов работы,
творчество и изобретательность в работе. нахождение способов изготовления,
подборка деталей. Оставить модели для
будущей игры.

22

6. Улица полна
неожиданностей

7. Многоэтажные дома
(здания)

8. Наш любимый город

Развивать фантазию и воображение детей;
формировать умение моделировать
разные ситуации; вспомнить основные
правила дорожного движения;
обучать созданию сюжетной
композиции.
Учить соблюдать симметрию и пропорции
в частях построек; развивать творческую
инициативу и самостоятельность;
формировать обобщенные представления
о домах;
учить детей анализировать постройку по
картинке, выделять в ней основные
конструктивные части.
Учить детей представлять, какой будет
их постройка, какие детали лучше
использовать для её создания и в какой
последовательности надо действовать;
развивать умение сообща планировать и
выполнять свою работу.

Декабрь
1. Сказочный замок.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность; учить подбирать
соответствующий материал; формировать
умение выделять этапы в создании
конструкции.
2. По дорогам сказок.
Развивать конструктивное воображение,
мышление, память, внимание;
формировать умение передавать
характерные черты сказочных героев
средствами конструктора ЬЕОО.
3. Свободная конструктивная Развивать детское творчество;
деятельность.
формировать интерес к конструктивной
деятельности;
продолжать учить сооружать постройку
по замыслу; закреплять полученные
навыки.
4. Строим
Развивать конструктивное воображение
детей; расширять и закреплять знания о
башни разной
высоты.
разнообразии башен; учить создавать
художественный образ посредством
макетирования; развивать умение
работать в группе.
5. Что нас окружает.
Развивать способности в
конструировании собственной модели;
воспитывать умение проявлять
творчество и изобретательность в
работе; учить планировать этапы
создания постройки.
6. Зимние забавы. Сани,
Учить устанавливать зависимость между
формой предмета и его назначением;
горка.
развивать пространственное мышление,
сообразительность,
упражнять в совместном
конструировании.
Познакомить с новым приемом в
7. Лего - мозаика.
Новогодняя елочка.
конструировании
«Лего-мозаика»; развивать умение
моделировать на плоскости; учить
создавать художественный образ

Повторить основные правила движения.
Провести занятие по условиям,
предложив детям смоделировать
дорожную ситуацию, расставив
транспорт и фигурки людей в
соответствии с дорожными знаками.
Краткая беседа о многообразии домов,
работа с иллюстрациями. Показ образца
и способов действий. Установить связь
между внешним видом и
функциональным назначением здания.
Анализ и оценка процесса работы.

Дать основные понятия городского
пейзажа, вспомнить особенности
городских
построек, закрепить знания о городе. В
конце занятия объективно оценить
качество
работы. Оставить постройку для игры.
Работа с иллюстрацией; определение
способов построения. При анализе работ
особое внимание уделить проявлению
фантазии и творчества в оформлении
постройки.
Беседа с детьми об их любимых
сказках. Предложение смоделировать
своего любимого персонажа
посредством конструктора. Обыграть
модели, сочинив мини-сказку.
Предложить выбрать тему для
постройки, подобрать необходимый
материал. Помочь наметить
последовательность возведения
конструкции, очертания будущей
постройки.
Показ презентации «Башни Мира».
Предложить нарисовать на листке
бумаги в клетку схему своей башни. По
окончании работы проанализировать
постройки на схожесть с изображением,
на прочность.
Предлагаются объемные изображения.
Дети выбирает аксонометрические
чертежи, создают по ним конструкции.
После выполнения детские постройки
обсуждаются с позиции точности
воспроизведения.
Загадки-иллюстрации о зимних забавах,
играх. Показ картинок, изображающих
строение горок. Беседа о
предназначении саней. Показ отдельных
приемов конструирования.
Анализ картинки, с изображением елки:
предложить детям вспомнить на какую
фигуру она похожа, по какому принципу
происходит
убавление деталей. Постановка

23

8. Елочные игрушки.

1. Лего-мозаика. Работа по
схеме. «Снеговик».

2. Мебель для кукол.

3. Моделирование фигуры
человека.

4. Путешествие по ЛЕГО стране. Знакомство с
конструктором ЬЕОО
ББРЬО.

5. Конструкторы ЬЕОО
ББРЬО, ЬЕОО БАКТА.
Спонтанная игра детей.

6. Моделирование на плато.
«Продолжи узор».

7. Конструирование
кормушки для птиц.

8. Лего - мозаика. Птица.

посредством конструирования.

проблемной задачи: оформление
игрушек на елке.

Развивать фантазию и воображение детей;
формировать умения передавать форму
объекта средствами конструктора;
закреплять навыки скрепления деталей;
воспитывать позитивное отношение к
народным традициям.
Январь

Анализ предложенного образца,
обратить внимание на предполагаемую
форму игрушки. Определить
положение деталей на
поделке, последовательность ее
изготовления. Выставка моделей.

Продолжать учить детей конструировать
по схеме; формировать умение выявлять
некоторые закономерности: чем выше
круг, тем он
меньше; развивать навыки создания
художественной композиции.

Рассмотреть картинки, собственные
зарисовки с изображением снеговиков.
Произвести анализ предложенной
схемы, выявить закономерности в
изображении. Оформление и
дополнения композиции дети делают
сами.
Развивать способность выделять в
Рассматривание дидактического набора
реальных предметах их функциональные
«Мебель». Загадки о предметах мебели.
части, запоминать названия предметов
Анализ образцов, показ отдельных
мебели; формировать умение
приемов конструирования.
воспринимать предметы и явления в их
Обыгрывание моделей: размещение
взаимосвязи.
мебели.
Развивать внимание, сообразительность;
Рассматривание макета человека,
формировать умение соблюдать
кукол. Выделение симметричности и
пропорции, делать умозаключения;
пропорциональности строения. Анализ
развивать способность к гармоничному
образца, показ способов действий.
сочетанию элементов в изделии.
Оценка процесса работы и качества
готовой модели.
Познакомить с новыми деталями
Рассмотреть приложения (схемы),
выделить особенности данного
конструктора ЬЕОО ББРЬО; закрепить
знания об уже известных деталях;
конструктора. Дать возможность детям
активизировать речь, расширять
поэкспериментировать с деталями
словарь; развивать желание
конструктора. После завершения
экспериментировать.
рассказать о своей постройке.
Познакомить детей с конструктором ЬЕОО Сравнительный анализ схемБАКТА, его деталями; сравнить его с
приложений. Провести беседу о
бережном пользовании
ЬЕОО ББРЬО; формировать умение
планировать свою деятельность, осваивать конструкторами, о правилах хранения
разные виды конструкторов.
деталей. Предложить собрать модель
по желанию.
Рассматривание предложенных узоров,
Учить составлять узор по образцу;
развивать внимание, память;
выявление закономерности в
формировать умение создавать
построении. Помощь педагога в выборе
художественный образ.
образца. При анализе детских работ
закреплять в памяти детей названия
цветов и деталей конструктора.
Способствовать развитию
Беседа по картинкам с изображением
конструкторских возможностей; учить
«птичьих столовых». Объяснение
планировать свою деятельность,
последовательности и способов
подбирать необходимый материал,
выполнения постройки. При анализе
творчески
работ поощряется выдумка, творчество
подходить к работе; воспитывать
ребенка, качество конструкции.
заботливое отношение к птицам.
Развивать умение работать по схеме;
Работа с дидактическим материалом
упражнять в конструировании по
«Птицы», выявление характерных
условиям; уточнять
особенностей в строении
представления детей о птицах и
птиц. Анализ схемы. Советы и помощь в
воспитывать бережное отношение к
быстром решении проблемных
ним.
ситуаций.

24

1. Зоопарк. Конструируем
фигуру животного по
образцу. Слон.

2. Конструирование по
замыслу. Заселяем зоопарк.

3. Лего - мозаика. Парусник.

Февраль
Продолжать учить анализировать
образец, выделять основные признаки
животных; развивать конструктивное
воображение детей; активизировать
словарь.
Развивать умение изготавливать модель
животного; упражнять в совместном
конструировании; учить планировать
свою деятельность, подбирать
необходимый материал, творчески
подходить к работе; формировать
объяснительную речь; закреплять знания
о животных.
Продолжать знакомство детей с легомозаикой; учить различать
геометрические формы, их цвет,
расположение на плоскости; пополнять
словарный запас, активизировать речь.

4. Конструирование корабля
по замыслу.

Продолжать учить выделять при
рассматривании схем, иллюстраций, как
общие, так и индивидуальные признаки,
выделять основные части предмета и
определять их форму; развивать
конструкторские навыки; расширять
представление детей о судах.

5. Транспорт.
Конструирование машины
по схеме.

Упражнять в плоскостном
моделировании, формировать умение
работать по схеме, развивать
способность к анализу схем, чертежей.
Познакомить учащихся с историей
возникновения первого транспорта и
некоторыми его видами.
Развивать фантазию и воображение
детей; учить выявлять зависимость
строения от функционального
назначения; закреплять навыки
конструирования; формировать интерес
к военной тематике.
Продолжать знакомить детей с
разнообразными вариантами
скрепления ЬЕСО - элементов между
собой; развивать внимание, память,
желание экспериментировать;
закреплять полученные навыки.
Развивать умение различать основные
пространственные направления,
определять размещение предметов в
пространстве, и пространственные
отношения между предметами,
ориентироваться на плоскости;
формировать навыки пространственной
ориентации; упражнять в построении
схем.

6. Военная техника (к 23
февраля).

7. Соединения. Игра
«Послушай и сделай»

8. Пространственное
ориентирование. «Собери
модель по ориентирам»,
«Составь план
групповой комнаты».

Беседа по картинке с изображением
слона. Загадки о животном.
Исследование игрушки из набора
«Животные жарких стран». Анализ
образца.
Рассматривание иллюстраций с
изображением животных зоопарка.
Загадки о животных. Выбрать из набора
игрушечных зверей модель для
конструирования. Показ отдельных
приемов конструирования.Обыгрывание
моделей: размещение в зоопарке.
Рассказ по иллюстрациям об истории
развития судостроения. Задание по
плоскостному моделированию: собрать
по схеме парусник. Анализ схемы. При
оценке работ учитывать их сходство с
графическим изображением.
Просмотр слайдов с изображением
современных судов и кораблей разного
назначения. Предложить
сконструировать выбранный объект,
обосновать свой выбор. Объяснение
последовательности и способов
выполнения постройки. Выставка
моделей.
Подбор иллюстраций с изображением
разных машин. Анализ внешнего
строения транспорта и предложенной
схемы. Показ способов действий.
Оценка ребенком своей работы.

Беседа по иллюстрациям,
изображающим военную технику.
Объяснение последовательности и
способов выполнения построек.
Предложить смоделировать технику по
своему выбору. Выставка моделей.
Дети собирают модель под диктовку
педагога. При определении взаимного
расположения деталей используются
наречия «сверху», «посередине»,
«справа», «слева», «поперек».
Педагог диктует детям, куда выставить
деталь определенной формы и цвета.
Используются следующие ориентиры
положения: «левый верхний (нижний)
угол», «правый верхний (нижний) угол»;
«середина левой (правой) стороны»;
«над», «под», «слева (справа)», «от».
Составить план комнаты, устанавливая
взаимное расположение предметов.

Март
1. ЛЕГО - подарок для мамы.

Развивать фантазию и воображение;
формировать эстетический вкус детей;
воспитывать чувство уважения к своим
родителям, желание изготавливать и
дарить подарки.

Помощь и советы педагога в процессе
работы. Выставка моделей.

25

2. Лего-мозаика. «Первые
весенние цветы».

3. Конструируем рыб.

4. Лего - мозаика. Морские
животные.

5. Конструирование роботов.

6. Качели. Карусели.

7. Лего -мозаика. Животные
и насекомые по замыслу.

8. Игры «Запомни и
повтори»,
«Волшебная дорожка».

1. Свободное
конструирование.

2. Комбинаторика.
«Светофор»,
«Составь флаги».

Работа с дидактическим материалом
«Первоцветы». Загадки о первых
весенних цветах. Предложить сделать
панно по собственным рисункам,
объединившись парами. По окончании
работы дети оценивают «картины» друг
друга.
Просмотр слайдов с разнообразием рыб.
Обсуждение предложенного образца.
Предложить внести изменения и
дополнения по своему замыслу. При
анализе работ поощряется выдумка,
творчество ребенка.
Совершенствовать конструкторские
Рассматривание тематического альбома
способности; формировать совместную
«Морские жители». Загадки о морских
поисковую деятельность; учить
обитателях. Предложить объединиться
изображать с помощью конструктора
парами и совместно подумать и решить,
морских обитателей; расширять
какое животное будет изображаться на
представления о них.
плате. Выставка работ.
Развивать фантазию, воображение,
Беседа о выставленных игрушкахвнимание, умение выделять существенные роботах. Рассматривание схем с
признаки; упражнять в конструировании
изображением роботов. Предложить
роботов по схемам, чертежам; Расширять составить схему своего робота на листе
бумаги в клетку. Показ отдельных
знания детей об истории робототехники.
приемов конструирования. Выставка
собранных моделей.
Продолжать учить детей внимательно
Показ игрушки-качалки. Чтение
стихотворения про карусели. Анализ
рассматривать
предметы и образцы, правильно
образца. Объяснение
анализировать их; выделять в разных
последовательности конструирования.
конструкциях существенные признаки
При оценке работ обратить внимание
сходства и различия; развивать умение
на правильный подбор
мастерить игрушки.
деталей. Обыгрывание моделей.
Развивать умение проявлять творчество
Вывешиваются крупные схемы с
и изобретательность в работе;
изображением животных и насекомых.
продолжать учить детей передавать
Загадываются загадки о них. Дети
характерные черты средствами
самостоятельно определяются с
выбором будущей работы.
конструктора ЬЕОО; закреплять знания
о животном мире.
Индивидуальная помощь и советы
педагога.
Учить конструировать по условиям
Выставляется ряд деталей с
задаваемым взрослым, сюжетом игры;
соблюдением какой- либо
развивать память, внимание, способность закономерности. Педагог
подчеркивает, что для лучшего
к комбинаторике; формировать умение
создавать с помощью деталей
запоминания надо понять
конструктора оригинальные
закономерность, с которой поставлены
художественные образы.
детали в образце. В течение
нескольких секунд дети рассматривают
образец и затем выставляют то же
по памяти.

Упражнять детей в конструировании по
собственным рисункам; развивать
умение передавать форму объекта
средствами конструктора;
совершенствовать технику «мозаики» из
ЬЕОО; уточнять представления детей о
первоцветах.
Развивать фантазию, направленное
воображение; формировать умение
наблюдать, анализировать, делать выводы;
уточнять и расширять представления о
рыбах.

Апрель
Развивать
детское
творчество,
конструкторские
возможности;
формировать умение управлять своей
деятельностью; закреплять полученные
навыки общения в коллективе.
Развивать умение передавать форму
объекта средствами конструктора ЬЕОО,
подбирая детали по форме, цвету,
размеру и устойчивости в соответствии с
содержанием; совершенствовать технику

Предложить детям зарисовать
схематические изображения будущих
построек.

26

воображения; развивать способность к
комбинаторике,
к
гармоничному
сочетанию элементов в конструкциях.
3. Космические
корабли.

4. Моделирование на плато.
Созвездия.

5. Персонажи
любимых книг.

6. Животные в литературных
произведениях.

7. Моделирование
сложной
многоступенчатой
пирамиды.

8. Конструирование
архитектурного здания.

1. Моделирование на плато.
Праздник Победы

2. Паровоз везет товары.

3. Станция.

Развивать творчество, изобретательность
и конструкторские навыки; продолжать
учить строить схемы
будущих
объектов; уточнять представления
детей об истории развития летательных
аппаратов.
Учить детей коллективно создавать
художественную композицию на плате;
развивать воображение и
сообразительность; расширять и
закреплять знания о
небесных телах.
Развивать фантазию и воображение
детей; формировать умение планировать
работу на основе анализа особенностей
образов сказочных героев;
осваивать навыки передачи характерных
черт средствами конструктора ЬЕОО.
Развивать конструкторские навыки,
воображение детей; формировать умение
планировать работу по созданию
сюжетной композиции; осваивать
навыки передачи характерных черт
животных средствами конструктора
ЬЕОО; воспитывать интерес к чтению
книг.
Учить сооружать сложную конструкцию
по графической модели; формировать
представление о различных
конструкторских элементах, их
свойствах и способах монтажа;развивать
активность, уверенность в себе.
Дать определение ьпонятию
«архитектура»; развивать конструктивное
воображение детей, умение
самостоятельно анализировать
сооружения; пополнять словарный
запас; формировать умение работать в
группах.
Май
Продолжать упражнять в моделировании
на плоскости; развивать фантазию,
воображение; совершенствовать
навыки делового общения; воспитывать
чувство гордости за свою Родину, народ
и историю России.
Учить
анализировать
условия
функционирования будущей
объекта; познакомить с приемами
сцепления кирпичиков с колесами.

Учить детей представлять, какой будет
их постройка, отстаивать свою идею;
развивать умение подбирать
необходимые детали для её создания;

Просмотр презентации о солнечной
системе,
созвездиях,
кометах.
Загадывание загадок о небесных телах.
Обсуждение способа размещения
«рисунка».
Рассказы детей о своих любимых
книгах, персонажах в них.
Схематический рисунок любимого
героя. После анализа зарисовки,
показать
отдельные
приемы
конструирования.
Выставка
и
обыгрывание моделей.
Вспомнить в каких произведениях
животные являются героями сюжета.
Исследовать изготовленных для
постановок животных в театральном
уголке. Пояснения, советы в процессе
работы. При анализе
изготовленных моделей, обратить
внимание на качество поделок.
Просмотр слайдов с изображениями
различных пирамид. Вспомнить уже
изученный материал по этой теме.
Показ графической модели, постановка
конструктивных задач. Анализ и
оценка работы.
Рассмотреть изображения различных
архитектурных зданий. Отобрать три
разных отработанных объекта,
объединиться по желанию для
строительства и приступить к
совместной деятельности.

не Победы.

Рассматривание иллюстрации,
изображающей товарный состав, показ
игрушки. Анализ образца, показ
приемов работы. Предложить
продумать последовательность
конструирования. Оставить модели для
игры.
Беседа по иллюстрации
с изображением железнодорожной
станции. Обсуждение детского
«проекта» постройки. Помощь педагога

27

4. Конструирование по
условиям. Школа.

5. Лего - мозаика.
Государственные
символы России.

6. Проект «Незнайка и
Цветочный город».

7. Многообразие
конструкторов
ЬЕСО.
8. Чему мы научились
за год.

формировать совместную поисковую
деятельность, проявлять
уверенность.

в подборе нужных деталей.

Упражнять в строительстве
зданий по предлагаемым условиям;
развивать умение оценивать
характеристики здания и прилегающей
к нему территории; формировать
художественный вкус в процессе
оформления конструкции.
Развивать
способность
к
порождению
новых
Оригинальных идей; формировать
объяснительную речь; воспитывать
чувство патриотизма.
Развивать потребность к
экспериментированию;
совершенствовать конструкторские
способности; продолжать учить работать
в коллективе (сооружать совместную
постройку, планировать этапы её
создания).
Развивать детское творчество,
конструкторские способности, умение
собирать оригинальные по
конструктивному решению модели;
закреплять умение управлять своей
деятельностью; формировать устойчивый
интерес к конструированию.

Рассмотреть картинки, фотографии с
изображением школ. Обсудить
Предложить детям работать в парах.
Выставка моделей.

Беседа о
государственных
символах России. Чтение
стихотворений по данной тематике.
Постановка конструктивных задач по
условиям.
Предварительный просмотр
мультфильма «Незнайка из Цветочного
города». Беседа по данному
материалу. Коллективное
обсуждение
«проекта».
Составление плана работы.
Дается ребенку возможность раскрыть
свой потенциал, пофантазировать,
закрепить полученные навыки.
Конструируют по памяти, по своему
замыслу, ориентируясь на плоскости и
в пространстве. Многообразие
конструкторов ЬЕОО способствует
вовлечению ребенка в процесс
обучения.

3.4. О ценочны е материалы.
Диагностическая карта
Умение
Ф.И
ребенка подбирать
детали (по
форме, цвету)
начало
года

конец
года

уровень

Умение правильно Умение
конструировать
проектировать по
поделку
образцу
по замыслу
начало
года

конец
года

уровень

начало
года

конец
года

уровень

Умение
проектировать по
схеме
начало
года

конец
года

уровень

Умение
конструировать
по пошаговой
схеме
начало
года

конец
года

уровень

1
2
3
4
5

28